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标题: 初中语文考试文言文阅读赏析题 初三语文知识点总结 [打印本页]

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作者: 王曦教育    时间: 2023-2-15 10:40:41     标题: 初中语文考试文言文阅读赏析题 初三语文知识点总结



知识点：

文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

例子：

（一）《答谢中书书》选段

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

1、“山川之美，古来共谈。”在文中起什么作用？

2、文章以什么样的感慨收束全文？

（二）《与朱元思书》选段

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、文章点明中心的是那句话？

4、文中从侧面表现水的清澈的句子是：（ ）

（三）《醉翁亭记》选段

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

5、看文章，理解性填空：

“若夫”，在文章结构上起 作用，“至于”，相当于现在的“ ”，“已而”，意思是 。这三段之间，借助三个词语衔接，一气呵成，展现了 、 、

三幅画面。

6、请简要赏析“太守之乐”：（提示：赏析因人而异、因作品特点而不同，可尝试从结构、语言、意境等方面入手，也不需要面面俱到。）

（四）对比阅读：《买油翁》、《碎金鱼》

陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他， 惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

提示：以上为课本选文，而原文第一句话是“陈康肃公尧咨善射”，意思是“康肃公陈尧咨善射”，结尾是“此与庄生所谓解牛斫轮者何异？”结尾含两个典故：庖丁解牛、轮扁斫轮。

陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基”①。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政?”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不③叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎④，岂汝先人志邪?”杖之，碎其金鱼⑤。
（注释）①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③罔不：无不。④伎：同“技”。⑤金鱼：古人的一种佩饰。

7、《买油翁》原文最后一句话在文中起什么作用？

8、《买油翁》加上原文最后一句话后，文章主旨有什么变化？

9、结合两篇短文，说说陈尧咨是一个怎样的人？

知识点：

文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

例子：

（五）《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

10、本文的主旨是什么？

11、“说”这一文体的共同特点是托物言志，文章提到菊、牡丹的用意是什么？

（六）《北冥有鱼》

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？

12、本文含有几层意思，分别是什么？（提示：此题较难）

13、“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”句子有怎样的表达作用？

（七）《马说》

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

14、本文借千里马表达了什么？

15、读文章，理解填空：

本文“千里马”喻指 ，“伯乐”喻指 ，“食马者”喻指 。

16、全文三处提到千里马，却用“千里马、名马、马之千里者、是马也”等不同的称呼，这样写具有怎样的效果？

17、把全文分成三部分，怎么分？每部分写的是什么？

18、这篇文章运用了什么手法，有什么特点？

19、借鉴本文，简单说说毛笔制作过程（或者是方法）。

参考答案：

1、总领全文。

2、以和古今知音共赏美景的得意之感收束全文。

3、自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

4、游鱼细石，直视无碍。

5、本题用词意思对就行：过渡（或承上启下）；说到（意思近即可）；不久（或一会儿）；景物；游乐；归去。

6、这篇散文颇有诗情画意，以一个“乐”字贯穿全篇，并坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之间：山水之乐、游人之乐、太守之乐，还包括有人去后的“禽鸟之乐”，在描绘一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画时，体现儒家的传统思想，正如《尚书》所言：“德惟善政，政在养民。”表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

7、总结全文，点明文章主旨。

8、文章主旨由“说明了‘熟能生巧’、‘实践出真知’的道理”，变成“嘲笑陈尧咨和庖丁、轮扁没什么区别”。

9、3个要点：“发矢十中八九”说明他射技纯熟。“尔安敢轻吾射！”说明他傲慢无礼。“日有宴集，尧咨每以弓矢为乐”是说他贪图享乐。

10、这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

11、做对比，说明花的不同、爱花人的不同、人的品格不同。

12、（意思近即可）主要有两层意思：一是鲲变为鹏要“待时”；二是无论是鹏还是蜩与学鸠要飞起来还是要有所凭借，不是根本的自由。

13、此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写鹏举的形象，能激发人的豪情壮志，具有很强的艺术感染力。“击、抟”等字传神、生动，让人产生联想。

14、文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者怀才不遇的感慨与愤懑之情，同时表达了对统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。

15、（意思对就行）人才（或怀才不遇的人才），识人才的人（或重用人才的人），不是人才的人（或昏庸的统治者）。

16、（大概意思对就行）首句直接提“千里马”，给人以震撼，吸引注意力。下面用“名马”，是为了避免与“千里马”重复。最后改用“马之千里者”，是在强调“千里马”的特点。结尾的“是马也”承接上文，表达了作者的愤慨。

17、可分为三个部分。第一、二段为第一部分，写毛颖的家世。第三、四段为第二部分，通过写毛颖被重用又抛弃，深刻阐明：皇恩并不浩荡，对待百姓不过是利用而已。第五段为第三部分，是作者对毛颖以俘虏身份进见，受到重用，最后被弃置这一事实发表议论。

18、这篇散文运用语意双关、寄托象征的方法，具有言在此而意在彼的特点，意在言外，耐人咀嚼。

19、略。

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